焊接技術(shù)在工業(yè)中的應(yīng)用已有近百年的歷史，隨著工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，對(duì)焊接技術(shù)提出了多種多樣的要求。根據(jù)使用的焊接產(chǎn)品的材料、性能以及結(jié)構(gòu)形式的不同，發(fā)展了各種焊接方法、工藝以及相應(yīng)的焊接設(shè)備來(lái)適應(yīng)這些產(chǎn)品的生產(chǎn)，焊接工藝廣泛應(yīng)用于汽車、船舶等制造行業(yè)，它是一種精確、可靠、低成本的連接金屬材料工藝方法�！逗附庸に嚰霸O(shè)備》是材料成型及控制專業(yè)一門專業(yè)主干課，以物理學(xué)、電子電工學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、金屬學(xué)和熱處理等課程為基礎(chǔ)，以焊接冶金學(xué)等課程為前導(dǎo)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。焊接加工作為一門應(yīng)用型技術(shù)性工種，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。
在《焊接工藝及設(shè)備》課程的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)生產(chǎn)和技術(shù)的發(fā)展對(duì)專業(yè)人才能力與素質(zhì)要求的變化，并結(jié)合三本院校的人才培養(yǎng)定位，特別是針對(duì)焊接生產(chǎn)第一線嚴(yán)重缺乏既懂理論又會(huì)操作、能夠解決生產(chǎn)實(shí)際工藝問(wèn)題的專業(yè)技術(shù)人才的形勢(shì)，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，注重對(duì)學(xué)生焊接工藝能力的培養(yǎng)。特別是以氣體保護(hù)焊為代表的先進(jìn)焊接方法的工藝能力培養(yǎng)。同時(shí)也對(duì)教學(xué)方法、考核方法等多個(gè)方面進(jìn)行了改革。基于新形勢(shì)的教育任務(wù)，轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，用新的理念改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，對(duì)工程實(shí)用型人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，是非常必要和迫切的。
一、焊接實(shí)操設(shè)備教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變
1. 在課程教學(xué)中靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)
知識(shí)不是被動(dòng)接受，而是認(rèn)知主體積極建構(gòu)的。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者個(gè)體主動(dòng)的行為，是以先前建構(gòu)的知識(shí)為基礎(chǔ)的；學(xué)習(xí)過(guò)程不單純是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。傳統(tǒng)課堂教育是以課本為中心，重視教師的教，輕視學(xué)生的學(xué)，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生缺乏興趣和積極性，造成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)�，F(xiàn)在課堂教學(xué)鼓勵(lì)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生變“問(wèn)學(xué)生”為“學(xué)生問(wèn)”，勢(shì)必能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)探索未知的知識(shí)。課堂講授應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要，在切實(shí)注意加強(qiáng)與拓寬基礎(chǔ)的前提下，抓住每篇、每章教材內(nèi)容的核心和難點(diǎn)，聯(lián)系焊接實(shí)際，講解重難點(diǎn)，其他內(nèi)容鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力�？傊`活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，保證教學(xué)過(guò)程良好有序地進(jìn)行。
2.大力推廣應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段
隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，教師的備課方式和教學(xué)方式都發(fā)生了巨大變化，以文本教案和黑板講授為中心的傳統(tǒng)模式逐漸被多媒體教學(xué)所替代。相對(duì)于文字，圖片、視頻、聲音是學(xué)生更加喜歡的教學(xué)載體。采用多種形式的多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的方法可以收到良好的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)具有綜合處理聲，文，圖，像的能力，學(xué)生能夠通過(guò)多種感官獲取信息，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法在時(shí)間和空間上的不足[3]比如：磁偏吹、電路板的釬焊、熔滴過(guò)渡動(dòng)畫等教學(xué)資源；將課堂教學(xué)與課外教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)抽象枯燥的局限性。從而激發(fā)學(xué)生積極參加實(shí)踐動(dòng)手的興趣，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.積極開展案例教學(xué)
在本課程的課堂理論教學(xué)中，溶入大量的生產(chǎn)實(shí)踐案例，通過(guò)結(jié)合理論知識(shí)，對(duì)生產(chǎn)案例進(jìn)行分析講解，評(píng)價(jià)，使教學(xué)能理論聯(lián)系實(shí)際，特別是使學(xué)生獲得在實(shí)際生產(chǎn)具體條件的規(guī)定下，如何綜合運(yùn)用理論知識(shí)，解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力，教學(xué)效果良好。
二、焊接實(shí)操設(shè)備考核方法的改革
為了更好的落實(shí)本專業(yè)“一線工程師”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，所以提高學(xué)生的動(dòng)手能力勢(shì)在必行。本課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)由原來(lái)的4學(xué)時(shí)增加到8學(xué)時(shí)，在考核方式上，根據(jù)我校實(shí)際情況，在40分的平時(shí)成績(jī)中，改變過(guò)去以點(diǎn)名和教師對(duì)學(xué)生的大概印象來(lái)評(píng)分的模式。即：出勤考核占10分、回答問(wèn)題和作業(yè)占10分、實(shí)驗(yàn)占20分。實(shí)驗(yàn)包括操作和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，操作增加了學(xué)生的動(dòng)手能力，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、熟悉和深化某一專業(yè)知識(shí)點(diǎn)大有益處，同時(shí)對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高作用明顯。
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